Sugestões de aulas com TICs

Portal do Professor
Aula: Do macro ao micro: o universo das células.

Dados de Identificação
1. Série(s) ou curso(s) a que ela se destina: 1º ano do ensino médio.
2.Disciplina específica o qual esta relacionada: Biologia
3. Esboço da aula:
Aula 1. Exposição do conteúdo com auxílio de textos, vídeos e animações.
Aula 2. Atividade em forma de jogo de perguntas e respostas.
4. Objetivo: O aluno aprenderá noções da teoria celular, tipos de células e organelas e organização celular. O objetivo é que os alunos também aprendam a comparar as funções vitais dos seres vivos com os processos que ocorrem em nível celular.
5. Tempo previsto para a atividade: 2 aulas de 50 minutos
6. Conteúdo: Biologia celular
7. Endereço : http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1772
8. Autores: Luciana Cristiane de Azevedo Ribeiro


You Tube

1. Série(s) ou curso(s) a que ela se destina: 1º ano do ensino médio.
2.Disciplina específica o qual esta relacionada: Química
3. Esboço da aula: Exposição do conteúdo com auxílio de textos, vídeos e animações.
4. Objetivo: Demonstrar de forma dinâmica como ocorreu o experimento de espalhamento de partículas alfa de Rutherford.
5. Tempo previsto para a atividade: 2 aulas de 50 minutos
6. Conteúdo: Estrutura Atômica/Modelo Atômico de Rutherford
7. Endereço: http://www.youtube.com/watch?v=CYHpNCdsU2A
8. Autores: Davi Dubrull



RIVED

OA Níveis de Tolerância
Dados de Identificação
1. Série(s) ou curso(s) a que ele se destina: 1˚ série do ensino médio
2.Disciplina específica o qual esta relacionado: Biologia
3. O OA refere-se à simulação ou animação? Animação e simulação

Conteúdo e aprendizagem
1. Conteúdo abordado pelo OA: Fator biótico e abiótico, cadeia alimentar e adaptação ao meio.
2. O conteúdo é claro e conciso? Não, é necessário que o professor apresente o conteúdo de forma introdutória antes da aplicação do OA.
3. A linguagem é adequada ao nível pedagógico do estudante? Sim
4. A construção conceitual é adequada ao nível pedagógico do estudante? Sim
5. Há alternativas de diferentes interpretações de passos das ações? Sim, ao final das simulações as interpretações podem ser diferentes, apesar de ter apenas uma interpretação correta.
6. Há qualidade e relevância nas simulações? Sim
7. Estimula o estudante na construção do conhecimento? De que forma? Sim, ao relacionar o conceito apresentado pelo professor com imagens mostradas nas animações. Além disso, após feitas as simulações, o aluno consegue construir o conceito de adaptação.
8. Desenvolve a autonomia do estudante? Sim, ele escolha a seqüência com que prefere explorar a animação.
9. Forma com que o OA favorece a aprendizagem do aluno: Através da observação comparativa entre as informações que são dadas pelo professor e as ações da animação, e através da construção conceitual a partir das simulações.
10. Favorece a auto-avaliação a partir das situações-problemas? Não possui situação problema.
11. É possível utilizar de forma interdisciplinar? Que disciplinas ou áreas do conhecimento podem estar envolvidas em um trabalho com o uso do AO? Sim. Pode ser utilizado também em aulas de ciências para o 7˚ano.

Usabilidade
1. Oferece facilidade de navegação? Razoável.
2. Tem instruções bem claras? Sim
3. É visualmente atrativo? Sim
4. O OA proporciona interatividade? Sim
5. As situações-problemas despertam e estimulam a curiosidade? São engajadoras? Não possui situação problema, porém a simulação desperta a curiosidade dos alunos.
6. O tempo previsto para a atividade:1 hora aula.


OA Mata ciliar ou Auxiliar
Dados de Identificação
1. Série(s) ou curso(s) a que ele se destina: 8º série do ensino fundamental
2.Disciplina específica o qual esta relacionado: Geografia
3. O OA refere-se à simulação ou animação? Simulação

Conteúdo e aprendizagem
1. Conteúdo abordado pelo OA: Conservação de mata ciliar e desmatamento.
2. O conteúdo é claro e conciso? Sim
3. A linguagem é adequada ao nível pedagógico do estudante? Sim
4. A construção conceitual é adequada ao nível pedagógico do estudante? Sim
5. Há alternativas de diferentes interpretações de passos das ações? Não
6. Há qualidade e relevância nas simulações? Sim
7. Estimula o estudante na construção do conhecimento? De que forma? Sim, através da comparação entre duas situações que aparecem na simulação.
8. Desenvolve a autonomia do estudante? Sim, ele pode escolher qual caminho começar na observação da simulação ou observar os dois caminhos simultaneamente.
9. Forma com que o OA favorece a aprendizagem do aluno: Através da observação comparativa entre duas situações em que em uma mostra claramente a grande utilidade da mata ciliar para o meio e a outra como problemas sérios podem ser provocados pela sua ausência.
10. Favorece a auto-avaliação a partir das situações-problemas? Não possui situação problema.
11. É possível utilizar de forma interdisciplinar? Que disciplinas ou áreas do conhecimento podem estar envolvidas em um trabalho com o uso do AO? Sim. Em aulas de ciências e biologia.

Usabilidade
1. Oferece facilidade de navegação? Sim.
2. Tem instruções bem claras? Sim
3. É visualmente atrativo? Sim
4. O OA proporciona interatividade? Sim
5. As situações-problemas despertam e estimulam a curiosidade? São engajadoras? Não possui situações problemas.
6. O tempo previsto para a atividade: 1 hora


OA Bússola
Dados de Identificação
1. Série(s) ou curso(s) a que ele se destina: 7˚ ano do ensino fundamental
2.Disciplina específica o qual esta relacionado: Geografia
3. O OA refere-se à simulação ou animação? Simulação e animação
Conteúdo e aprendizagem
1. Conteúdo abordado pelo OA: Orientação espacial e utilização de instrumento de orientação.
2. O conteúdo é claro e conciso? Sim
3. A linguagem é adequada ao nível pedagógico do estudante? Sim
4. A construção conceitual é adequada ao nível pedagógico do estudante? Sim
5. Há alternativas de diferentes interpretações de passos das ações? Não
6. Há qualidade e relevância nas simulações? Sim
7. Estimula o estudante na construção do conhecimento? De que forma? Sim, ele precisa saber o conteúdo para poder utilizar a bússola e alcançar o objetivo da simulação.
8. Desenvolve a autonomia do estudante? Não
9. Forma com que o OA favorece a aprendizagem do aluno: O conteúdo é apresentado de forma divertida e como ferramenta necessária para que o aluno termine a simulação.
10. Favorece a auto-avaliação a partir das situações-problemas? Sim.
11. É possível utilizar de forma interdisciplinar? Que disciplinas ou áreas do conhecimento podem estar envolvidas em um trabalho com o uso do AO? Sim. Em aulas de ciências.

Usabilidade
1. Oferece facilidade de navegação? Sim.
2. Tem instruções bem claras? Sim
3. É visualmente atrativo? Sim
4. O OA proporciona interatividade? Sim
5. As situações-problemas despertam e estimulam a curiosidade? São engajadoras? Sim.
6. O tempo previsto para a atividade: 2 horas aula.

Aprendizagem mediada por computador

A didática francesa propõe uma teoria que pode ser aplicada ao uso do computador como mediador da aprendizagem. Essa teoria chama-se Teoria da Instrumentalização e refere-se à aprendizagem da utilização de ferramentas tecnológicas não as considerando como algo eficaz e prático, mas que deve ser adaptado às situações de aprendizagem de acordo com o objetivo que se quer alcançar. Nesta teoria, o processo de aprendizagem no qual um artefato (um objeto sem funcionalidade) torna-se progressivamente um instrumento (com funcionalidade para o indivíduo que irá utilizá-lo) chama-se gênese instrumental.

Para análise deste processo, foi proposto um esquema de atividade instrumental representado pelo modelo SAI (Situação de Atividades Instrumentais) onde é evidenciada a relação entre sujeito (S), instrumento (i) e objeto (O), de modo a tornar-se possível a interação entre os três aspectos.

No caso do uso do computador como mediador da aprendizagem, neste esquema o sujeito representaria o aluno, o instrumento seria o programa (ou atividade) que seria utilizado no computador e o objeto seria o obejetivo a ser alcançado na utilização desse programa/atividade.

Celular a favor do professor!

Adolescentes e celulares viram duplas inseparáveis
O celular é uma das tecnologias mais utilizadas hoje em dia, de cada grupo de 100 pessoas 93 tem celular no Brasil (Veja 05/07/2010) . Segundo o site MobilePedia, a faixa etária que mais utiliza celular e suas funcionalidades está entre 16 e 34 anos.
Várias são as vantagens de se utilizar esse recurso tecnológico, mas várias também são as desvantagens, principalmente em se tratando de adolescentes.
O celular se tornou um grande problema nas escolas, causa dispersão nas aulas, desconcentra, e é mau utilizado pelos alunos para práticas como cola e produção de vídeos e fotos que degrinem a imagens de alunos e da própria instituição de ensino.
Porém é possível aproveitar esse recurso tecnológico a favor da aprendizagem. O vídeo exibido mostra um exemplo de um professor que utilizou o celular para trabalhar artes com excelentes resultados.
Esse vídeo pode ser trabalhado na sala de aula como forma de consientização dos problemas que o uso do celular pode causar para a aprendizagem dos alunos e o professor a depender da disciplina e conteúdo que irá trabalhar pode pedir a seus alunos que formem grupos e façam fotos e vídeos para expor para os colegas.

Hipertexto

É um texto digital sobre determinado assunto que contém no seu corpo atalhos chamados linkns. Esses linkns possuem inforções (definições) sobre determinado termo citado no texto principal. Através dos linkns é possível interligar as informações navegando principalmente pela web. Pode ser comparado com um mapa conceitual, porém, on-line.